大家好，今天给各位分享儿童早期矫正的好处的一些知识，其中也会对儿童早期矫正的优点进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
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孩子做手工有哪些好处？想要纠正孩子的坏习惯，有哪些好方法？背书有什么好处？小孩子学象棋有什么好处？幼儿早识字是利大于弊还是弊大于利？孩子做手工有哪些好处？玩法|小小的棉签大转变，不仅用来趣味涂鸦，没想到还能这么玩。
今天Yoyo拿棉签掏耳朵，看着小小的棉签想着这小东西经济实惠应该也是每家必备吧。
所以，今天来做一个棉签的手工，拾掇一下，开始完成亲子作业啦！
染色棉签
只需将棉签进入颜料中，加上卡纸和胶水再做适当的摆饰，一个手工作业就算完成啦~
或者把彩色棉签插在玩具后面
一步画彩虹幼儿也能做！
一步画条彩虹送给你
棉签蒲公英【所需材料】胶水、棉签、蓝色卡纸、扭扭棒、一小团棉花
【制作步骤】
1、将棉棉棒卷成下图所示
2、蓝色卡纸2/3部门涂上胶水，固定好扭扭棒
3、如下图将棉签一端摆放在卡纸上
4、在胶水面上放上棉花并适当按压直至胶水变干
立体版的蒲公英花梗也可以用针织棒代替哦
做成各种各样的立体蒲公英
棉签的美丽世界小树、雪花、绵羊
棉签、胶水、剪刀和各种装饰品
图解详细动手试试吧
【小树】
【雪花】
【绵羊】
棉签点缀画很好看很简单！
Hi~我是Yoyo，头条号最专业的手工号，用户20万+，手工文章5000多篇，点我头像关注我，获取最全面详细的手工资源。
想要纠正孩子的坏习惯，有哪些好方法？纠正孩子坏习惯的“四大法宝”
坏习惯是孩子成长路上的“拦路虎”。我有“四大法宝”帮助宝爸宝妈们及时纠正孩子的坏习惯。
一、发挥榜样的示范作用
孩子不讲卫生。如吃东西之前不洗手；吃完东西后，把手直接在衣服上一抹；不爱刷牙，好几天才刷一次……如何纠正孩子的这些坏习惯呢？读小故事《讲卫生的大白兔》，听儿歌《洗手歌》，唱儿歌《刷牙歌》，用孩子喜闻乐见的故事、儿歌，正面引导，给孩子展示正确的做法。邀请邻居、朋友或亲戚家讲卫生的“小客人”来家里做客。当着孩子的面，及时夸奖饭前洗手的“小客人”，给孩子树立榜样。孩子是天生的模仿家，在榜样的示范作用下，能慢慢养成讲卫生的好习惯。
二、建立赏罚规则
以鼓励为主，惩罚为辅。宝爸宝妈要有一双善于发现孩子点滴进步的眼睛，及时表扬鼓励。表扬可以是语言的，但要具体如“要吃饭了，你把手洗得真白”；要睡觉了，“你把牙刷得真白，你的牙就不生病了”。也可以用孩子喜欢的方式来扬，如给孩子一个拥抱；和孩子击个掌，作为鼓励。孩子的坏习惯不是一天两天就能纠正的，有时如果孩子违反了规则，就要给予适当的惩罚，如减少玩耍、游戏的时间。以此，帮助他强化正确的行为习惯。惩罚不是目的，而是帮助孩子纠正坏习惯的一种方法。
三、孩子的家长要反省自己。
孩子是父母的折光镜。正如托尔斯泰所言“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上”。父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。所以，父母要反思孩子身上的坏习惯，是不是大人身上也有。如果有，那我们大人先纠正自己身上的坏习惯，因为“育人先育己”，才能帮助孩子纠正他的坏习惯。
四、家校合力
共同纠正孩子的坏习惯。家长要及时和老师尤其是班主任沟通，把孩子在学习上的坏习惯，如写作业拖沓，在家里不爱读课外书等，积极听取老师的建议，共同协作能更好地纠正孩子的坏习惯。
“与其给孩子金山银山，不如纠正孩子的坏习惯，培养好习惯”。而纠正孩子的坏习惯是一个缓慢、逐渐的过程，其间孩子有可能重蹈覆辙，坏习惯反复出现。这更需要父母多一份耐心，多一份鼓励。
背书有什么好处？在教育中经常有人会说到要理解，不要死记硬背，死记硬背是没有什么用处的，所以在现在就有越来越多的人不去背书了，那么背书究竟有没有好处呢？个人认为还是有的:
坚持长期背诵可以提高记忆力，记忆力对于学习非常重要，可以提高学习效率。网上流传着当年俞敏洪老师背诵了一整本英语词典，然后就开始去给学生教英语单词；还有许多人因为可以背诵整本新概念教材，就成了英语辅导名师。所以说，背诵肯定是有用的，关键在于坚持，任何事情我们只要能做到极致就会受益无穷。如果三天打鱼，两天晒网，那就不一定会有多好的效果呢。
虽然说在学习中理解和运用其实更重要，但理解和运用必须是建立在非常熟悉的基础之上，如果都不知道、不熟悉、不能随时能想到，那谈何理解和灵活运用。俗话说，书读百遍，其义自见，通过多次重复，可以达到记忆的目的，也可以达到理解和运用。有些东西，也许我们在读和背诵的过程中不一定能理解，但记住之后，这些就成为了自己的东西，也许在某一时刻就可以想到，某一时刻灵光乍现，出现了灵感，就可以有新的理解和突破。
虽然现在很多人反对死记硬背，可是几千年来死记硬背却给我们培养了许多的思想家，读了民国教育许多名人的传记和书籍之后，发现许多大师级别的思想家和教育家对在倡导背书。
小孩子学象棋有什么好处？谢邀！我小时候喜欢过一段下象棋，那是因为跟小伙伴都能赢，后来跟我爸爸下象棋，我们我的小伙伴，跟我爸爸对弈，结果我们输得体无完肤，从那之后，我就再也没有玩儿过象棋，我总有一种想法，诡计多端，善用计谋的人下象棋才会下的好，那是小时候的想法，踏入社会之后，也看过别人下象棋，突然有一种还挺有意思的感觉。
那孩子下象棋有什么好处呢？有，我给大家介绍一下：
1.下象棋能够提高孩子注意力，培养静心能力，孩子下象棋的时候注意力集中，能避免听课三心二意。
2.下象棋可以培养孩子自我控制，自我调节能力，培养认真程度，避免孩子在学习中马虎，粗心。
3.下象棋能够提高人的智力，培养逻辑思维能力，下象棋对孩子逻辑思维能力要求较高。
4.培养孩子的记忆力，孩子通过学习，记忆象棋中的固定公式，对提高孩子记忆力有一定帮助。
5.培养计算能力。孩子下象棋的时候，脑子里需要进行大量的计算，计算对方走哪个棋子，对自己的威胁等等，可以提高计算能力。
6.培养孩子的竞争意识。对过对弈，比赛，培养孩子竞争意识。
7.可以培养孩子心理素质，培养良好心态。还可以锻炼孩子早上的意志。培养孩子抗挫折的意志。通过对弈，可以培养孩子胜不骄败不馁的心态，培养孩子正确面对失败，增强抗挫能力。
8.可以培养孩子的拥有大局观念，培养孩子的的团队意识。
好，看到心里，你是不是也想让你的孩子学下象棋？
幼儿早识字是利大于弊还是弊大于利？「识字」这件事，我这几年观察下来，发现了很多「魔幻」的现实。
一方面，大多数家长都认可学英语要尽早启蒙，避免错过了语言学习的敏感期，最好3岁开始认字母，4岁开始自然拼读，然后早早进入自主阅读之路；
另一方面呢，很多家长却认为识字不能太早了，要不会影响孩子的想象力，还可能会让孩子厌恶学习——一定要让孩子有个快乐的童年，不上小学坚决不能碰。
那么，让3岁左右的幼儿接触文字、识字，到底是否有好处呢？
我先讲两个身边的例子。
我一个很好的朋友，自己是文字学科班出身的老师。从孩子4岁左右开始，父母就带孩子系统识字，学习效果非常显著，孩子6岁时识字量已达1800字左右，周围家长不无艳羡。
他家的识字教学始于「象形文字」，从甲骨文到小篆到隶书到今天的简化汉字，一步步教过来，孩子确实很感兴趣，在玩各种文字游戏的过程中逐渐积累了丰富的识字量。
但是，孩子从二年级开始，语文成绩就开始垫底了，尽管识字量、词汇量都远超同龄人，但阅读和写作就落下风了——因为孩子不爱阅读，看到大段文字就觉得烦躁，写东西更是困难。
这是近年来很震撼我的真实案例：孩子开始识字的年龄很科学，识字的形式寓教于乐，识字的方法符合孩子的认知，结果却是孩子掌握了所有阅读的素材，唯独丧失了对阅读的兴趣。
另一个教孩子识字的案例则完全不同。朋友工作很忙，从孩子5岁开始买了个识字APP，孩子每天玩上20分钟。一年以后，朋友和孩子坐飞机时，发现孩子从家里带了一本新的绘本在读。朋友很诧异，问孩子：「你真的能读懂吗？」
「能啊。」
「那这是什么字？」
「国。」
「这是什么字？」
「服。」
「这是什么字？」
「妈妈你很烦诶，我直接读给你听好了。从前有一个国王，他喜欢各种各样的新衣服……」接下来，除了少量的字词不认识跳过外，孩子将第一页故事基本完整地读了下来！
实际上，儿童识字确实是受到多方面因素影响的，我们简单将其划分为客观因素和主观因素两类。
从客观因素来说，儿童识字量、词汇量、阅读量直接影响语文课的表现，同时也影响数学课的表现——很多一年级的孩子不是不会计算，而是读题有困难；
从主观因素来说，儿童的学习兴趣和学习能力也对课程表现有很大的影响。学习不是一场短跑，而是一场马拉松，跑在前面的未必能笑到最后，将大量精力投入在起跑线上，而不去规划整个马拉松的行程，也是很多新手容易犯的错误。
5~6岁可以开始正式识字
「幼儿」这个范围还是太大了，3~6岁的幼儿认知水平是非常不同的。根据我国教育部2012年9月发布并沿用至今的《3~6岁儿童学习与发展指南》，在阅读和书写准备方面，对3~6岁幼儿的要求也不尽相同。
图源：教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》
教育部认为，4~5岁的幼儿就读幼儿园中班，知道常见的标识、符号代表一定的意义；5~6岁的幼儿就读幼儿园大班，知道文字标识一定的意义，就已经是很好的准备工作了。
更重要的教学要点其实是这个小标题：喜欢听故事、看图书。
在书写方面，教育部的建议如下：
图源：教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》
大班的孩子会正确书写自己的名字，且写画时姿势正确就好。关键还是这个小标题：具有书面表达的愿望和初步技能。
对幼儿园来说，教育部制定这样的目标是适宜的，因为这一系列的要求都指向让孩子建立终身学习兴趣和学习习惯，而不是短期损耗掉孩子的学习热情，之后每况愈下。
英语识字也始于5~6岁
实际上，美国国际阅读协会和国家幼儿教育协会（InternationalReadingAssociationandtheNationalAssociationfortheEducationofYoungChildren）曾于1998年发布过一份联合声明，认为：
一方面，父母可以向低至5岁的儿童进行「语音意识」（phonemicawareness）训练；
另一方面，如果在儿童早期接触到适当的识字经验和良好的教育，大多数儿童在6~7岁时进入阅读。当然，也有早至4~5岁的早期阅读者，以及晚至8~9岁的阅读者扔需要别人的支持才可以进行阅读。
现在，美国教育部关于3~6岁幼儿早期阅读的建议是这样的：
图源：美国教育部官网
也许会有人说，你看美国孩子，到幼儿园大班就能认识很多新单词了，咱们国家为什么反对幼儿园孩子大量认字呢？
因为难度不同。
英文只有26个字母，而且可以通过自然拼读法将孩子的听、说能力转化为读、写能力。认识了26个字母，掌握了自然拼读法，可以快速地进入阅读阶段。
中文呢？根据孔子学院总部2007年颁布的《国际汉语能力标准》，汉语中最常用的汉字数量是800个；而如果要开始真正意义上的广泛阅读，需要掌握的常用汉字数量为2000个。
26个字母vs2000个汉字，其认读难度不可同日而语！
所以，我国教育部才强调不可早早让孩子为了学汉字而学汉字，陷在2000个生字的汪洋大海里，并丧失对阅读和学习的兴趣。
但总的来说，不论中文还是英文的学习，5~6岁的孩子完全可以正式开始了。
幼儿园大班vs小学一年级
5~6岁的孩子正处于幼儿园大班到小学一年级的阶段，这时开始学习识字是合理的。但到底是从幼儿园大班开始，还是从小学一年级开始，这才是很多家长所纠结的。
国家现在严令幼儿园「去小学化」，令很多家长头疼不已。2018年11月，教育部召开新闻发布会解读《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》时，经济日报的记者曾就此提问[5]：
我们注意到有不少家长反映，一方面在学前教育进行减负，禁止在幼儿园教授拼音认字等知识，但是另一方面小学没有做到真正的零起点教学。幼儿园不教了，但是入学之后老师教的非常快，家长只能送到课外培训机构，上幼小衔接班，教育部对这个现象进行什么样的整治，对社会比较普遍的幼小衔接班、学前教育如何进行整治规范，谢谢。
对此，教育部基础教育司副司长姜瑾现场进行了答复，我摘录如下：
按照我们《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，孩子进入幼儿园经过三年的时间，根据每个年龄段的儿童身心发展水平和特点，通过游戏的过程促进孩子身心的全面发展，逐步养成孩子良好的生活习惯和学习习惯。
从小学的角度，应该给孩子入学留出一定的过渡期，在孩子入学之初根据幼儿园的特点，在教学的进度、教育内容、教育方法上能够更好地顺应学龄前孩子的特点，能够帮助孩子降低学习的坡度和难度，帮助孩子很好地度过这样一个过渡期。
教育部强调孩子的终身发展——一线教育者接触了这么多年孩子的教育，也参考借鉴了很多国际通行的做法，在教育系统内容提出这样的要求是非常合理的。
根据大多数孩子的身心发展水平，6~7岁开始进行阅读训练，符合NYEAC提出的大量研究结论。
反对机械刻板的识字灌输
其实，《教育部办公厅关于开展幼儿园「小学化」专项治理工作的通知》中早已阐明了政策的出发点：
针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。
如果幼儿园为了迎合家长「不希望孩子输在起跑线上」的短期目标，用机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能行强化训练，从而让孩子丧失学习兴趣，是绝对不可取的。
相反，如果幼儿园在教授这类知识时寓教于乐、以游戏的方式进行呢？
比如，动物园游玩时教孩子《鹅》，诗中对大白鹅生动的描写、符合儿童认知的语言，孩子们普遍都很喜欢；
比如，孩子所喜爱的儿歌，比如《小老鼠上灯台》等等，以故事化的场景描述和重现，再鼓励孩子们阅读，符合他们的认知发育水平，也深受孩子喜欢；
比如，在讲故事时老师采取「指读」的形式，有的孩子见到的字多了，自然就会认识一部分……
这种知识启蒙、识字准备，就是符合儿童身心发展，且不将其作为任务去训练甚至强化训练，就不容易让孩子们丧失学习的兴趣。
识字启蒙因人而异
教育必须因材施教，因为每个孩子的先天天赋、学习基础都不同。
NYEAC的研究显示，尽量大多数孩子可以从6~7岁进行阅读，但也有低至4~5岁开始的，也有晚至8~9岁才勉强跟上的。
小萌3岁时，我家入了一套字卡，当时带他认识了几个字，他很感兴趣。比如头上有角的「羊」，用手将东西递到口边的「吃」等等。但很快，他就丧失了对识字的兴趣，于是我家的识字启蒙就这样搁浅了。
小萌4岁半时，突然对识字有了兴趣，这种兴趣来源于我们外出点菜时，他也想参与，就总让我们给他读菜单——并且逐渐过度到识字。
实不相瞒，小萌最早认识的两个字是——「火」、「锅」。
5岁以后我们开始教小萌认字了，期间他认字的兴趣也出现了反复。例如我们用识字教材的时候，他愿意抢字卡，但不愿意读自己不感兴趣的内容。
对此，我的解决方案就是——买新书和读旧绘本。读旧绘本是因为他对故事情节很熟悉，读起来有自信，能建立阅读的成就感，他就愿意去读；买新书，则是因为内容是崭新且他感兴趣的，他就愿意去读，并在阅读的过程中学习新的字词。
我倾向于认为：
如果幼儿对识字感兴趣，老师不一定教，但家长可以教；
如果孩子学不会、忘记了，不要打骂，这不是家长或孩子的失败，只是孩子还没有到年纪——相较于多认识一些字，更重要的是培养和保护孩子学习的兴趣和习惯。
幼儿识字，容易出现问题的不一定源于「早」，而是源于在教授过程中是否能持续保持和鼓励孩子学习的兴趣。
当他认字了，能自己阅读，并尝到了阅读的甜头，就会更爱认字。
在这个问题下「一刀切」地谈利弊是相对片面的，主要还是看孩子的接受程度、家长或老师的教授方法是否能让他进入「学习兴趣-学习-学习成就-学习兴趣……」这样的良性循环。
正式识字可以始于5岁，但在此之前，家长需要抓「识字启蒙」这件事，也就是培养孩子识字启蒙的前置能力，包括教育部提出的：视觉追踪能力、视觉精度、表达意愿等，这类基础的准备工作可谓必不可少。
跟你分享一下我自己育儿的一些经验心得，现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了，【猫小帅识字】应用。让我知道孩子如果先接触汉字，感受汉字，感受汉字阅读带来的乐趣，可培养孩子的初步语感，给孩子带来更多学习兴趣。后来我就抱着试一试的态度使用了一段时间，发现软件体验超好，可以让孩子持续学下去，并且每一个关卡还都有复习环节，可重复学习，巩固先前所学内容。我们家长也可在设置中设置学习休息时间，培养孩子的用眼习惯。
大家想要了解更多育儿知识，还可以关注一下【4399小评菓快乐育儿】哦，我的育儿知识大部分都是从这里学来的，做的非常用心。
OK，关于儿童早期矫正的好处和儿童早期矫正的优点的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。